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小學《教育教學知識與能力》

【考點】 亞里士多德的教育思想

古希臘百科全書式的哲學家亞里士多德，稟承了柏拉圖的理性說，認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他認為，教育應(yīng)該是國家的，每一個公民都屬于城邦，全城邦應(yīng)有一個共同的目的，所有的人都應(yīng)受同樣的教育，但他這里所說的“每一個公民”是不包括奴隸的，他主張一部分人可以受教育，一部分人即奴隸則是不可受教育的。

亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的發(fā)展的教育。這些成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。亞里士多德的教育思想在他的著作《政治學》中亞里士多德主張教育是國家的職能，學校應(yīng)由國家管理。他首先提出并論證了“教育要適應(yīng)兒童自然天性發(fā)展”的思想，并以之確定了教育的年齡分期，對各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施提出具體意見，要求成人應(yīng)根據(jù)兒童年齡特征對其進行教育。他贊成雅典健美體格、和諧發(fā)展的教育，主張把天然素質(zhì)，養(yǎng)成習慣、發(fā)展理性看成道德教育的三個源泉，但他反對女子教育，主張“文雅”教育，使教育服務(wù)于閑暇。

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小學《綜合素質(zhì)》

【考點】學生觀-學生是獨特的人

第二，每個學生都有自身的獨特性。

每個學生受各方面影響的程度不同，他們與外界相互作用的方式、風格等不同，也就呈現(xiàn)出不同的優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域，并形成每一個獨特的個體。

教師要尊重學生的人格，遵循學生認知規(guī)律和教學規(guī)律，根據(jù)學生的個性差異因材施教。創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

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