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小學《教育教學知識與能力》

【考點】 柏拉圖的教育思想

柏拉圖是對哲學的本體論研究作出重要貢獻的古代哲學家，他把可見的“現(xiàn)實世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開來，認為“現(xiàn)實世界”不過是“理念世界”的摹本和影子，從而建立了本質思維的抽象世界。據(jù)此他認為，人的肉體是靈魂的影子，靈魂才是人的本質。靈魂是由理性、意志、情感三部分構成的，理性是靈魂的基礎。理性表現(xiàn)為智慧，意志表現(xiàn)為勇敢，情感表現(xiàn)為節(jié)制。根據(jù)這三種品質，哪一種在人的德行中占主導地位，他把人分為三個或等級：①運用智慧管理國家的哲學家；②憑借勇敢精神保衛(wèi)國家的軍人；③受情緒驅動的勞動者。人類要想從“現(xiàn)實世界”走向“理想世界”，最重要的就是通過教育，幫助未來的統(tǒng)治者獲得真知，以“洞察”理想的世界。教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育，乃是在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。他有一句名言：不知道自己的無知，乃是雙倍的無知。理性的訓練是柏拉圖教育思想的主要特色，但是，柏拉圖夸大了理性發(fā)展在教學中的意義。

柏拉圖第一個提出學前教育的思想，他認為對兒童的教育開始得越早越好，甚至提出了胎教的問題。為了發(fā)展理性，柏拉圖建立了相對完整的金字塔形教學體系，以學生的心理特點為依據(jù)，劃分了幾個年齡階段，并分別授以不同的教學科目。柏拉圖還在教育史上第一次提出了“四科”(算術、幾何、天文、音樂)，其后便成了古希臘課程體系的主干和導源，支配了歐洲的中等與高等教育達 1500 年之久。此外，柏拉圖還是“寓學習于教育”的最早提倡者。

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小學《綜合素質》

【考點】學生觀-學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。

學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還給學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。

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