凱利的三維歸因理論是一種系統(tǒng)地分析人們?nèi)绾谓忉屝袨榈哪Ｐ?。它提出在歸因過程中，個體會綜合考慮特異性信息、共同性信息和一致性信息，通過這些信息來判斷行為的原因是由外部因素還是內(nèi)部因素引起的。以下詳細介紹凱利的三維歸因理論的三個維度及其歸因結(jié)果。

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一、三維歸因理論的三個維度

1.特異性信息：
關(guān)注的是行為主體的反應(yīng)是否僅針對某一特定的刺激客體。
高特異性：行為主體只對某一特定刺激做出特定反應(yīng)。
低特異性：行為主體對多種不同的刺激都做出類似反應(yīng)。

2.共同性信息：
關(guān)注不同的行為主體對同一刺激的反應(yīng)是否相同。
高共同性：很多人對同一刺激都做出相同的反應(yīng)。
低共同性：只有少數(shù)人或沒有人對同一刺激做出相同的反應(yīng)。

3.一致性信息：
關(guān)注行為主體在不同背景下，對同一刺激的反應(yīng)是否一致。
高一致性：行為主體在不同時間、不同情境下，都對同一刺激做出相同反應(yīng)。
低一致性：行為主體對同一刺激的反應(yīng)在不同時間或情境下有所不同。

二、歸因結(jié)果

根據(jù)特異性、共同性和一致性的信息，人們可以得出以下三種歸因結(jié)果：

1.外部因素歸因（刺激客體歸因）：
當(dāng)特異性高、共同性高、一致性高時，通常歸因于刺激客體。
例：如果一個學(xué)生只有在聽某位特定老師的課時（高特異性），其他學(xué)生也在這個老師的課上表現(xiàn)相同（高共同性），而且這個學(xué)生每次上這位老師的課都表現(xiàn)一樣（高一致性），那么我們就可以歸因于這位老師的教學(xué)方法。

2.內(nèi)部因素歸因（行為主體歸因）：
當(dāng)特異性低、共同性低、一致性高時，通常歸因于行為主體自身。
例：如果一個員工在所有任務(wù)中都表現(xiàn)積極（低特異性），其他員工沒有同樣的表現(xiàn)（低共同性），而且這個員工一直如此（高一致性），那么我們就可以歸因于這個員工自身的努力和能力。

3.背景歸因：
當(dāng)特異性高、共同性低、一致性低時，通常歸因于背景因素。
例：如果一個學(xué)生只有在某一科目上表現(xiàn)特別好（高特異性），其他學(xué)生在這科目上沒有特別好的表現(xiàn)（低共同性），而這個學(xué)生在不同時間的表現(xiàn)很不穩(wěn)定（低一致性），可能是因為這科目特別吸引他，或者在某些時間段老師的教授方法對他更有效。

三、表格總結(jié)

習(xí)題演練

【單選題】根據(jù)凱利的三維歸因理論，如果一個員工對不同工作任務(wù)的表現(xiàn)都一樣好，其他員工沒有同樣的表現(xiàn)，而他的表現(xiàn)一直如此，那么這種情況的歸因結(jié)果是（）。

A.刺激客體
B.行為主體
C.背景
D.任務(wù)特性

答案：B

解析：根據(jù)凱利的三維歸因理論，特異性低（對所有任務(wù)表現(xiàn)一樣好）、共同性低（其他員工沒有同樣的表現(xiàn)）和一致性高（表現(xiàn)一直良好）時，歸因于行為主體自身，即員工的能力或努力。

凱利的三維歸因理論提供了一個系統(tǒng)化的歸因框架，幫助我們理解在不同情景下如何解釋行為的原因。掌握這一理論對于心理咨詢師在理解和處理求助者的問題時具有重要意義。通過結(jié)合不同的信息維度，咨詢師可以更準確地判斷行為背后的原因，為求助者提供更有針對性的幫助。希望本文能幫助考生在2024年心理咨詢師考試中更好地掌握這一重要考點。

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